“这本书很好看，我很感动，以后我要努力学习。”
很多孩子的读后感，翻来覆去就这三句。家长以为是孩子没感受，其实恰恰相反——感受多半是有的，只是没人教过他：感受要挂在书里的具体事情上，才写得出来。
动笔之前，先别写，先聊三个问题
合上书，口头问就行：
1. 哪个情节让你停下来想了一会儿？
2. 人物做了一个什么选择？难不难？
3. 如果换成你，你会跟他做得一样吗？
只要有一个问题能聊出两三句，材料就够了。写不出来的时候先说，说顺了再落笔，这是所有写作里最省力的办法。
三段式：每段一个任务，还配了句首
第一段，只讲一件事。
不用复述全书，只挑和感受有关的那一件，讲清楚谁、在什么情况下、做了什么。
句首可以这样起：“这本书里让我印象最深的一件事是……”
第二段，写你为什么在意这件事。
关键是落到一个细节：人物的一个动作、一句话，或者他犹豫的那一刻。只写“很感人”等于没写。
句首：“我记住的是他……的那一刻，因为……”
第三段，写你自己的判断。
可以认同，可以不同意，可以只认同一半。不用动不动就“我要好好学习”——读后感不负责表决心。
句首：“如果换成我，我会/不会……，因为……”
示范一：写“被打动”，是这个样子
“故事里的小宇发现同桌忘带作业本，犹豫了一下，还是把自己的课堂笔记借给了他。这件事很小，但我记住的是他犹豫的那一刻——原来帮助别人，也要先过自己心里那一关。如果是我，我可能会先问清楚对方需要哪一页，再决定怎么帮。”
没有难词，没有大话，但情节、细节、判断全在里面，老师一眼就能看出这孩子真读了。
示范二：不喜欢主人公，同样能写
很多孩子以为读后感只能夸，不敢写不喜欢。示范一个有不同意见的：
“我不太喜欢主人公小杰。他发现好朋友被冤枉，明明看见了事情经过，却因为怕得罪人一直没说。如果是我，就算不敢当场站出来，事后也会去找老师说清楚。不说话，看起来没做错事，其实也是一种选择。”
有依据的不同意，比没依据的夸奖值钱得多。家长千万别把孩子的真实想法“纠正”成标准答案，那等于告诉他：写读后感就是说假话。
万能套话黑名单，写之前先划掉
- “这本书很好看，我很感动”——感动在哪件事上？写出来；
- “我要学习他的优秀品质”——哪个品质？哪件事看出来的？
- “读了这本书我受益匪浅”——受益在哪儿？说出一件具体的事；
- “以后我一定要努力学习”——和这本书有什么关系？多半没有，删掉。
判断标准特别简单：把书名换成任何一本书，这句话还成立，就是空话，删。
字数和检查卡
刚开始练，150到250字写清楚三段就很好；五六年级可以写到300到400字，第三段的判断要有自己的经历或对比撑着。学校有具体要求的，按要求来，但结构不用变。
交之前过一遍这张卡：
- 有没有写到一个具体情节，而不是全书梗概？
- 感受有没有落在书里的一个细节上？
- 第三段有没有自己的判断，而不是口号？
- 有没有一句万能套话混进去了（用上面的黑名单对一遍）？
读后感这东西，练的不是文采，是“我的想法要有出处”。这个习惯养成了，后面写议论文、写观后感，都是同一套功夫。
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